英語是高中教學(xué)體系的重要組成部分，直接影響學(xué)生高考成績。為什么有些學(xué)生總是英語學(xué)得不好？尤其是英語語法？毫無疑問，最大的障礙在于中英思維的巨大差異。在習(xí)慣了中國人的思維之后，學(xué)習(xí)英語時思維是不能改變的。在克服思維障礙之前，我們應(yīng)該首先認(rèn)識到英漢思維的不同規(guī)律。
十一連鎖英語總結(jié)了以下三點：
1.中文直接描述，英文描述本質(zhì)
當(dāng)描述一個事物時，漢語傾向于直接通過外表來描述，而英語傾向于描述本質(zhì)的事物。
例如，幫助我。讓我看看我是否能負(fù)重。幫我一下，看看我能不能站起來。
這句話發(fā)生在演講者的腿斷了，她需要有人幫助她時。漢語使用“展”，這是最直觀的動作動詞。不管是什么原因，它總是站。然而，在英語中，她明確表示，她想核實自己是否受了重傷，以及她的腳是否能支撐起自己身體的重量，這與一般的“站起來”不同，所以她使用了“承受重量”，這使意思更加清晰。
2.漢語首先作為一個整體，然后作為一個部分，而英語首先作為一個整體
在句子表達(dá)的順序上，漢語傾向于從整體來描述問題，先整體后局部，先次要后主要；英語傾向于描述本地的問題，先是本地的，然后是全球的，首先是主要的，然后是次要的。
例如，中國人的名字，首先是姓，然后是名；西方人按個人姓名、父親姓名和姓氏排序。中國人也按年、月、日的順序從大到小寫日期。中國人把收信地址寫在信封上，信封上是第一個國家，然后是省、市、區(qū)的名字，然后是街道、門牌號和房間號，從外到內(nèi)，從大到小。
漢語的主觀歧義和英語的客觀清晰
事實上，反映主客體的區(qū)別是英漢思維差異的主要原因之一。中國傳統(tǒng)哲學(xué)思維的基礎(chǔ)是主體性和客觀性的統(tǒng)一，主體通過直觀和理性的理解把握外部世界；西方傳統(tǒng)哲學(xué)思維以主客體對立為出發(fā)點，人們對世界的理解構(gòu)成了一系列相互對立的概念和范疇。也就是說，東方強(qiáng)調(diào)“合而為一”，而西方則從“分而為二”的角度來看待和表達(dá)事物。中國傳統(tǒng)哲學(xué)追求人與自然的和諧，其核心思想是強(qiáng)調(diào)人與客觀世界的和諧，把人作為主體融入客體。因此，中國人不太重視客觀性和監(jiān)督人的區(qū)別，這就表現(xiàn)出明顯的“主觀性”特征。西方人注重探索萬物的起源，認(rèn)為人與自然永遠(yuǎn)是矛盾的，人與自然之間應(yīng)該保持一定的距離。因此，英語有很多方式來表達(dá)客觀和主觀的區(qū)別，并且往往以客體為主體進(jìn)行觀察和研究。相對來說，漢語比英語更主觀。這種差異反映在詞匯、語法甚至文本上。
了解了這些差異，我們掌握了一些規(guī)律。由于思維的差異，十一鏈英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。事實上，英語的規(guī)則邏輯鏈比漢語的規(guī)則邏輯鏈清晰簡單。十一連鎖英語將在課堂上為學(xué)生總結(jié)英語的語言規(guī)則并付諸實踐，即在理解英語邏輯規(guī)則的前提下，透徹理解語法背后的原理，從而克服思維差異，進(jìn)而透徹掌握語法，建立英語思維。
為了真正徹底地學(xué)習(xí)英語語法，11鏈英語強(qiáng)調(diào)使用正確的方法。在11鏈英語課程中，學(xué)生將被引導(dǎo)從宏觀角度構(gòu)建一個完整系統(tǒng)的語法全景，并從微觀角度理解英語時態(tài)、語態(tài)和語氣的微妙思維。經(jīng)過大量的練習(xí)，我已經(jīng)建立了自己的英語思維。通過建立英語思維，你可以自然地學(xué)好英語。
